正方一辩坐下后,轮到反方一辩作答。
辩论会主席:“下面有请反方一辩,陈良同学作答。”
“同学们,老师们,大家好!请允许我先讲述一个观点再反驳正方一辩的三个论点。我们辩论的两个主题有关键的两个词语,就是需要和不需要。不需要不等价于一定不要。它更倾向是,可以但没必要。”
台下响起了一些笑声。
“正方一辩所说的第一点,现行体制让我们国家产生了很多人才,殊不知,这是时间段正是我国发展中阶段,是追赶的阶段。可以说我们的人才是一套模板打造出来的。我们大部分时候都是追赶别人的脚步。而且在一大部分有名的人才中,大多都有过留学经历,鲜有纯国产人才。对方一辩的观点只能证明我们教育制度的落后。第二点,公平性。事实上我们应该反思的是,这种公平性是不是合理的?社会需要的是多种多样的人才,而过于单一选拔人才的模式,只能证明我们在复制模板上的成功。而现在越来越需要的人才是具有丰富的想象力和创造力的人才。第三点,在错误的框架上修修补补,得到也只是更加臃肿的体系和愈加繁复的模式。我们必然在每一代人的身上,均摊更多的成本。所以,我方观点是,破而后立,放弃现行的教育体系,真正开始创新。”
“我们这种产品加工式的教育模式,正是工业革命的结果。现在我们正面临新的一轮革命:人工智能。未来社会越来越多方面的工作,将会消失,被人工智能所替代。可是我们仍坚守着工业革命的旧产物,让人们和机器竞争,做重复工作。这样因循守旧,不改变方式,只会让我们的发展降速。所以,在教育体系上破而后立已经是迫在眉睫的一件事了。这怎么能是仅仅发展现在教育体系就能改变的了的呢?”
人们都愿意守着旧事物,如果旧原则是一只腿跑步。那么人们宁可藏着一只腿去跑步,也不愿相信两只腿比一只腿跑得快。
“下面有请正方二辩。”
“关于反方一辩的回答,我这里有几个解释。创新,谁都想创新,可是创新不是一拍脑门就能成功的。和牺牲几代人做实验寻求教育上的突破相比,遵守旧原则来的更稳定,更人性化。试问,谁愿意舍弃毕生所学,愿意把这一切称作旧事物而放弃呢?诚然,人工智能是优秀的科技,但是如果人类因为‘存在更优秀的’而放弃发展自身,这不是一种退化的表现吗?”
反方二辩。
“正方二辩有个逻辑性错误,归纳他的观点就是未来教育的目的是发展自身的,诚然现在这个教育体系仍旧可以做到这点。但是这个和刚刚你们提出的教育为社会提供人才相矛盾。而且发展自身不一定是在现今的教育体系中才能完成,学习知识才是发展自身的前提。所以这不和学习体系就毫无关系了吗?那么这还需要吗?现今的教育体系已经不可能跟上未来发展了,教育需要我们与时俱进。人工智能也有其局限性,所谓的更优秀,它只是在‘工厂化’这个简单学习模式上更容易变得优秀。所以未来是必然会出现新的教育体系,为了新的教育目的。”
正方三辩。
“反方二辩,你既然提到需要,我告诉你,当然需要。因为对个体来说,现今的教育体系,它获取知识的方式的成本远低于其它任何获取知识的成本,任何一个培训学校!现代教育体系也是有一定的弹性的,他的课本在不断更新,比如歌手会被写进课本,人工智能,大数据一些孩子从初中就可以接触到。这就是我们现行体系能做到的事,所谓的打破,难道就要舍弃这一切而不用吗?”
反方三辩
“谈到教育成本,我方最初就有提到。教育成本的增加,有一大部分就是教育体系臃肿的缘故。还有正方三辩说,小学初中就开始接触人工智能和大数据,难道现今的教育体系会让初中生就出来实习吗?等他们经过漫长等待之后,他们掌握的知识已经成为一堆废品。现行教育体系最不能脱离的反而是基础知识,这是它的优点也是弊端。提到这种将歌手、人工智能等等新鲜事物写进教科书,可以说是最无智的一种方式。他不但毫无用处,也破坏了体系理念,这些所谓的新知识,不过都是过渡产品。这种应运而生的体系补丁,也同样打破不了所有人都是一个模板的这个前提。正方辩友的这个例子是在搬起石头砸自己的脚,它恰巧充分的说明了现行体系,调节能力极差。只能因循守旧。”
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“反方辩友为什么就成本问题避而不谈?如果因人而异进行教育,那么将花费多少资源?这恐怕远比所谓,维持臃肿体系的花费要多得多。”
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“正方辩友,教育的目的都改变了,体系却是一样的,难道不是很可笑的?”
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辩论赛结束了,杨坚听得如痴如醉。
“有的时候,坐在台下是感受不到台上人的压力的。”曹老师适时的插嘴道。
杨坚回过神来,说:“您说得对。”他不自觉的使用了敬语。
“说说你的想法。”曹老师问道。
杨坚有些害羞的挠了挠头,说:“关于教育的问题,很早就有人提出过。但大多数人只是鼓吹国外教育,或者是提出给学生减负。这些都很单一,而且解决不了实质问题。
这些大学生,他们的立足点很高。他们面对的是未来是社会,是剖析根本问题。思考的是会真正改变社会的问题,而且内容都很新。
虽然说起来同样是纸上谈兵,但是他们讲的全是干货。对我来说,也给了我很多启发。”
“哦?启发,比如事?”
我追女生,有更多可以聊的啦!